viernes, 19 de agosto de 2011
jueves, 18 de agosto de 2011
El pensamiento como poder para la construcción del conocimiento
El pensamiento es la capacidad que tiene el ser humano para construir un representación e interpretación mental significativa de su relación con el mundo. En otras palabras, el pensamiento es la manera peculiar en que el ser humano se relaciona con el mundo.
- A diferencia de las otras criaturas, el ser humano transforma los estímulos que recibedel ambiente que los rodea en imágenes, ideas, conceptos, conocimientos. Esto quiere decir que el ser humano crea una representación mental del mundo. Ej. Los niños a edades tempranas
¿ Cómo funciona el pensamiento?
- Según la Teoría de de la psicología del procesamiento de información, el pensamiento funciona en forma análoga a una computadora que procesa información. El cerebro sería el aparato físico que es la computadora (el Hardware). Y el pensamiento sería el programa o programas( Software) de la que está dotada la computadora para procesar la información.
- A diferencia de las otras criaturas, el ser humano transforma los estímulos que recibedel ambiente que los rodea en imágenes, ideas, conceptos, conocimientos. Esto quiere decir que el ser humano crea una representación mental del mundo. Ej. Los niños a edades tempranas
¿ Cómo funciona el pensamiento?
- Según la Teoría de de la psicología del procesamiento de información, el pensamiento funciona en forma análoga a una computadora que procesa información. El cerebro sería el aparato físico que es la computadora (el Hardware). Y el pensamiento sería el programa o programas( Software) de la que está dotada la computadora para procesar la información.
martes, 9 de agosto de 2011
Primer trabajo especial
Departamento de Educación
Escuela José S. Alegría Santos
Dorado, 00646
Español 12
Sr. Henríquez
Trabajo especial sobre la película “Stand and Deliver”
Fecha de entrega: 22 de agosto de 2011
Preguntas guías:
1. ¿Cuál es el asunto de la película?
2. El tema de la película es __________________________________________.
3. ¿Por qué descalifican el examen? Explica.
4. ¿Qué es un valor? ¿Encontramos valores en la película?
5. ¿Hay algún tipo de prejuicio? ¿Cuál? Coméntalo.
6. ¿Quién o quiénes son los personajes principales? ¿Cuáles son los secundarios?
7. Comenta el final de la película. ¿Estás de acuerdo? ¿Cambiarías el final?
8. ¿Qué enseñanza nos brinda el largometraje?
9. Un de los personajes dice: “Te crees bien trucha que no.” ¿Qué idioma o lengua habla el joven? ¿Qué otras palabras o frases utilizan estos jóvenes? Menciona algunas.
10. ¿A qué grupo lingüístico pertenecen los personajes?
11. ¿Por qué es importante hablar y escribir correctamente?
12. ¿Qué piensas acerca del comentario de la abuela de Ángel: “Ángel, tienes que ir a la escuela, no puedes perder tu ‘lunche’.”
13. ¿Qué posición asume el maestro ante la situación en que se encuentran los estudiantes? ¿Cuál es tu opinión de los estudiantes? ¿Qué opinas del maestro?
14. ¿Estás de acuerdo con la decisión del padre de Anita? Comenta un poco.
15. ¿Cómo evaluarías el papel que desempeña la esposa del maestro?
Escuela José S. Alegría Santos
Dorado, 00646
Español 12
Sr. Henríquez
Trabajo especial sobre la película “Stand and Deliver”
Fecha de entrega: 22 de agosto de 2011
Preguntas guías:
1. ¿Cuál es el asunto de la película?
2. El tema de la película es __________________________________________.
3. ¿Por qué descalifican el examen? Explica.
4. ¿Qué es un valor? ¿Encontramos valores en la película?
5. ¿Hay algún tipo de prejuicio? ¿Cuál? Coméntalo.
6. ¿Quién o quiénes son los personajes principales? ¿Cuáles son los secundarios?
7. Comenta el final de la película. ¿Estás de acuerdo? ¿Cambiarías el final?
8. ¿Qué enseñanza nos brinda el largometraje?
9. Un de los personajes dice: “Te crees bien trucha que no.” ¿Qué idioma o lengua habla el joven? ¿Qué otras palabras o frases utilizan estos jóvenes? Menciona algunas.
10. ¿A qué grupo lingüístico pertenecen los personajes?
11. ¿Por qué es importante hablar y escribir correctamente?
12. ¿Qué piensas acerca del comentario de la abuela de Ángel: “Ángel, tienes que ir a la escuela, no puedes perder tu ‘lunche’.”
13. ¿Qué posición asume el maestro ante la situación en que se encuentran los estudiantes? ¿Cuál es tu opinión de los estudiantes? ¿Qué opinas del maestro?
14. ¿Estás de acuerdo con la decisión del padre de Anita? Comenta un poco.
15. ¿Cómo evaluarías el papel que desempeña la esposa del maestro?
Preparación de protafolio
Departamento de Educación
Escuela José S. Alegría Santos
Dorado, P.R., 00646
Tel.(787)796-1520
Español 12
Sr. Henríquez
Preparación del Portafolio
El Portafolio es un documento confidencial. Este será evaluado por semestre. Se te indicará el día antes. Tu y el maestro evaluarán el mismo utilizando la hoja diseñada para ello. Este debe ser protegido y custodiado por ti mismo.
Objetivo; Señalar y coleccionar trabajos que demuestren la experiencia diaria en la sala de clases y tareas asignadas.
Requisitos:
1. Tener los materiales solicitados: carpeta, transparencias.
2. identificar y seleccionar aquellos trabajos que sean más significativos, ya sea por la calificación obtenida o por lo que representan para ti.
3. Organizar el material seleccionado por temas, géneros y fechas.
4. Incluir:
4.1. Autobiografía con foto
4.2. Expectativas del curso
4.3. Redacción de ; cuentos, ensayos, versos, cartas…
4.4. Poemas (propios o ajenos que te impactarán y explicar por qué)
4.5. Reflexiones voluntarias relacionadas con lecturas o tareas
4.6. Reacciones a noticias de impacto(3)
4.7. Reacciones a artículos del periódico
4.8. Materiales adicionales
4.9. Informes
4.10 asignaciones
4.11 Otros
5. Traer a clases el Portafolio cuando se te indique y no después.
Escuela José S. Alegría Santos
Dorado, P.R., 00646
Tel.(787)796-1520
Español 12
Sr. Henríquez
Preparación del Portafolio
El Portafolio es un documento confidencial. Este será evaluado por semestre. Se te indicará el día antes. Tu y el maestro evaluarán el mismo utilizando la hoja diseñada para ello. Este debe ser protegido y custodiado por ti mismo.
Objetivo; Señalar y coleccionar trabajos que demuestren la experiencia diaria en la sala de clases y tareas asignadas.
Requisitos:
1. Tener los materiales solicitados: carpeta, transparencias.
2. identificar y seleccionar aquellos trabajos que sean más significativos, ya sea por la calificación obtenida o por lo que representan para ti.
3. Organizar el material seleccionado por temas, géneros y fechas.
4. Incluir:
4.1. Autobiografía con foto
4.2. Expectativas del curso
4.3. Redacción de ; cuentos, ensayos, versos, cartas…
4.4. Poemas (propios o ajenos que te impactarán y explicar por qué)
4.5. Reflexiones voluntarias relacionadas con lecturas o tareas
4.6. Reacciones a noticias de impacto(3)
4.7. Reacciones a artículos del periódico
4.8. Materiales adicionales
4.9. Informes
4.10 asignaciones
4.11 Otros
5. Traer a clases el Portafolio cuando se te indique y no después.
Reglas de disciplina
Departamento de Educación
Distrito Escolar Dorado
Escuela José S. Alegría Santos
Disciplina
Disciplina es el conjunto de reglas impuestas para mantener el orden y la subordinación entre los miembros de un cuerpo o grupo.
Reglas del salón:
1. Respeto mutuo entre maestro y estudiante.
2. Mantener silencio en el salón y los alrededores.
3. Mantener el orden..
4. Respetar la propiedad ajena.
5. Pedir permiso para salir.
6. Cuidar los equipos y materiales escolares.
7. Atender a la clase.
8. Llegar a tiempo.
9. vestir con uniforme.
10. Mantener el salón limpio.
11. Hacer las asignaciones.
12. Excusarse cuando falte o llega tarde.
13. No utilizar lenguaje soez.
14. Seguir instrucciones.
___________________________________ _________________
Firma del padre, madre o encargado(a) Fecha
___________________________________ _________________
Firma del estudiante Fecha
___________________________________ _________________
Firma del maestro Fecha
Distrito Escolar Dorado
Escuela José S. Alegría Santos
Disciplina
Disciplina es el conjunto de reglas impuestas para mantener el orden y la subordinación entre los miembros de un cuerpo o grupo.
Reglas del salón:
1. Respeto mutuo entre maestro y estudiante.
2. Mantener silencio en el salón y los alrededores.
3. Mantener el orden..
4. Respetar la propiedad ajena.
5. Pedir permiso para salir.
6. Cuidar los equipos y materiales escolares.
7. Atender a la clase.
8. Llegar a tiempo.
9. vestir con uniforme.
10. Mantener el salón limpio.
11. Hacer las asignaciones.
12. Excusarse cuando falte o llega tarde.
13. No utilizar lenguaje soez.
14. Seguir instrucciones.
___________________________________ _________________
Firma del padre, madre o encargado(a) Fecha
___________________________________ _________________
Firma del estudiante Fecha
___________________________________ _________________
Firma del maestro Fecha
Bienvenidos estudiantes
Departamento de Educación
Distrito Escolar Dorado
Escuela José s. Alegría Santos
Querido estudiante:
El comienzo de un nuevo año escolar marca un paso más en tu vida como estudiante y en la mía como maestro. Tú eres parte de la razón que me ha traído a este magnífico lugar llamado escuela. Es casi como una casa, tanto tuya como mía… En ella compartiremos momentos agradables, ambos aprenderemos, creceremos en madurez y conocimientos y estrecharemos nuestros lazos de amistad.
Con mucho respeto me he estado preparando para recibirte y espero que valores ésto. Lo hago porque sé que puedes aprender y también sé que tienes mucho para dar. ¿Has pensado alguna vez cuántos días de tu vida has estado aprendiendo diferentes cosas? ¿1,440 días?¿2,920 días? Te aseguro que sabes más de lo que imaginas. Estás aquí para demostrar todo lo que sabes. Yo estoy para guiarte a descubrir todo lo que puedes hacer con lo que sabes y añadir un poco más. La escuela es un lugar que te prepara para la vida.
Ten la confianza de que cada día será tan bueno como te lo propongas. Comienza cada día diciéndote: “Hoy he venido a aprender y a demostrar cuánto sé. Me esforzaré y mientras lo hago tendré confianza en mí.” Harás de mí un mejor maestro.
Tus maestros
Distrito Escolar Dorado
Escuela José s. Alegría Santos
Querido estudiante:
El comienzo de un nuevo año escolar marca un paso más en tu vida como estudiante y en la mía como maestro. Tú eres parte de la razón que me ha traído a este magnífico lugar llamado escuela. Es casi como una casa, tanto tuya como mía… En ella compartiremos momentos agradables, ambos aprenderemos, creceremos en madurez y conocimientos y estrecharemos nuestros lazos de amistad.
Con mucho respeto me he estado preparando para recibirte y espero que valores ésto. Lo hago porque sé que puedes aprender y también sé que tienes mucho para dar. ¿Has pensado alguna vez cuántos días de tu vida has estado aprendiendo diferentes cosas? ¿1,440 días?¿2,920 días? Te aseguro que sabes más de lo que imaginas. Estás aquí para demostrar todo lo que sabes. Yo estoy para guiarte a descubrir todo lo que puedes hacer con lo que sabes y añadir un poco más. La escuela es un lugar que te prepara para la vida.
Ten la confianza de que cada día será tan bueno como te lo propongas. Comienza cada día diciéndote: “Hoy he venido a aprender y a demostrar cuánto sé. Me esforzaré y mientras lo hago tendré confianza en mí.” Harás de mí un mejor maestro.
Tus maestros
Prontuario del Curso Español 12
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
ESCUELA SECUNDARIA JOSÉ S. ALEGRÍA SANTOS
DORADO, PUERTO RICO
FACULTAD DE ESPAÑOL
PRONTUARIO
Título del curso: Español 12 Profesor: Víctor M. Henríquez Santiago
Año académico: 2011 – 2012
I. VISIÓN:
El Programa de Español aspira a lograr que el estudiante domine el conjunto de las funciones del lenguaje y la comunicación de forma reflexiva, crítica y creativa. Que además, éste asuma una actitud de compromiso con su cultura y con su lengua vernácula, y desarrolle una conciencia individual y colectiva, así como unas señas de identidad y sentido de trascendencia que le permitan convertirse en un ente práctico, sensible y colaborador, capaz de aprovechar la vida plenamente y de servir a la sociedad de la cual forma parte.
II. MISIÓN:
Propiciar un ambiente intelectual, afectivo y social en el que la comunidad escolar y cada uno de sus miembros colaboren el proceso de aprendizaje por la construcción de conocimiento, mediante actividades comunicativas, en las cuales el maestro participe como modelo, mediador y guía, y el estudiante como agente principal, propiciando así aquellas experiencias necesarias y significativas que promuevan un desarrollo pleno e integral.
III. OBJETIVOS GENERALES:
- Afianzar los sentimientos de amor, respeto y preservación de la lengua vernácula.
- Aplicar los conocimientos lingüísticos para entender valores, reglas y normas que rigen nuestro código de comunicación.
- Analizar y apreciar la creación literaria recogida en los diversos géneros, formas y estilos e interpretar los valores literarios, éticos, estéticos y culturales reflejados en las mismas.
- Desarrollar ejercitar las destrezas de pensamiento.
IV. CONTENIDO DEL CURSO:
El Programa de Español propone un currículo orientado hacia los procesos. Esta metodología requiere asignar al maestro el papel de mediador para que promueva en sus estudiantes más participación en clases, para que aprendan a proceder y hacer lo adecuado en situaciones comunicativas reales. Además, que el estudiante asuma una actitud de compromiso con su cultura y con su lengua vernácula, desarrolle una conciencia individual y colectiva así como unas senas de identidad y sentido de trascendencia que le permitan convertirse en un ente práctico, sensible y colaborador, capaz de aprovechar la vida plenamente y de servir a la sociedad de la cual forma parte. El Departamento de Educación dispone la formulación de Estándares de Excelencia con el fin de medir con eficiencia y eficacia el desempeño de los estudiantes en la sala de clases. Los Estándares de Excelencia y Expectativas en la materia de español son los siguientes:
Estándar: COMUNICACIÓN ORAL:
El estudiante, mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprende y produce con propiedad y corrección discursos orales e identifica la finalidad del acto comunicativo entre el emisor y el receptor.
El estudiante:
CO.12.1 Demuestra adquisición de los valores al expresarse positivamente acerca de la conducta ética, los valores y las virtudes humanas.
CO.12.2 Aplica el valor ético, estético y cultural de la literatura y otras expresiones de arte.
CO.12.3 Aplica juicios valorativos y toma decisiones basadas en la selección de alternativas que demuestran respeto por ideas y opiniones divergentes.
CO.12.4 Organiza, selecciona y expresa la información y las ideas relevantes de un texto cibernético.
CO.12.5 Refuerza la exposición de presentaciones orales mediante el uso de recursos tecnológicos como programas para computadoras e Internet.
CO.12.6 Produce y enuncia un discurso oral espontáneo teniendo en cuenta los criterios de propiedad y corrección para la expresión oral.
CO.12.7 Refina la producción y enunciación de un discurso siguiendo un plan de introducción, desarrollo y conclusión.
CO.12.8 Refuerza el dominio de los métodos deductivos e inductivos al presentar la argumentación en una exposición oral.
CO.12.9 Utiliza adecuadamente recursos gráficos y tecnológicos para reforzar ideas en una exposición oral.
CO.12.10 Demuestra dominio de la expresión oral en los nuevos contextos de medios de información masiva como videoconferencias y conferencias telefónicas.
CO.12.11 Identifica juicios falsos en el discurso.
CO.12.12 Produce informes orales sobre investigaciones literarias.
CO.12.13 Recita poemas y fragmentos de discursos y obras dramáticas.
Estándar: COMUNICACIÓN ESCRITA:
El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que transmitan su pensamiento.
El estudiante:
CE.12.1 Genera oraciones compuestas subordinadas adverbiales.
CE.12.2 Redacta párrafos expositivos de análisis, causa y efecto y argumentativos.
CE.12.3 Identifica y elabora distintas clases de currículum vítae: compendio ejecutivo, sinopsis y paráfrasis.
CE.12.4 Analiza oraciones y párrafos para corregir las secuencias verbales, los metaplasmos, el gerundio y los paralelismos sintácticos.
CE.12.5 Prepara un bosquejo y presenta informes de carácter formal.
CE.12.6 Prepara una monografía utilizando las estrategias de investigación y redacción adecuadas.
CE.12.7 Utiliza diversos elementos estéticos y retóricos para alcanzar efectividad en los textos escritos tales como punto de vista, caracterización, estilo, etc.
CE.12.8 Integra bases de datos, gráficas y hojas de cálculo en documentos escritos para aclarar o ejemplificar la información.
CE.12.9 Demuestra dominio total de la gramática, la sintaxis y el uso del español al escribir textos.
CE.12.10 Produce textos literarios como cuentos, poemas y otros a partir de su experiencia como lector.
Estándar: COMPRENSIÓN LECTURA:
El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, examina, organiza, construye y evalúa información de textos literarios e informativos para el desarrollo del pensamiento crítico al escuchar, leer, observar e investigar.
CL.12.1 Analiza las características y los recursos retóricos de documentos públicos
tales como pólizas, discursos, debates, posturas, etc.
CL.12.2 Evalúa los efectos que tienen el tono, la ironía, el modo y el estilo del autor
en textos literarios.
CL.12.3 Critica la validez, veracidad y utilidad de argumentos y posturas en textos.
CL.12.4 Evalúa el modo en que el autor usa los recursos literarios y el lenguaje para
evocar las emociones del lector.
CL.12.5 Analiza obras literarias representativas de distintos periodos y compara los
temas y recursos utilizados en cada uno.
CL.12.6 Evalúa las influencias filosóficas, políticas, religiosas y éticas en textos
literarios de diversos períodos.
.
Estándar: TECNOLOGÍA
1. Creatividad e innovación
Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC. Los estudiantes:
• ___Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos.
• ___Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal.
• ___Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.
___ Identifican tendencias y prevén posibilidades.
2. Comunicación y Colaboración
Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudiantes:
• ___Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.
• ___Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando una variedad de medios y de formatos.
• ___Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas.
___Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos originales o resolver problemas.
3. Investigación y Manejo de Información
Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información. Los estudiantes:
• ___Planifican estrategias que guíen la investigación. Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente información a partir de una variedad de fuentes y medios.
• ___Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.
___ Procesan datos y comunican resultados
4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones
Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados. Los estudiantes:
• ___Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas para investigar.
• ___Planifican y administran las actividades necesarias para desarrollar una solución o completar un proyecto.
• ___Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas.
___Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.
5. Ciudadanía Digital
Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas.
Los estudiantes:
• ___Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC.
• ___ Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la elaboración, el aprendizaje y la productividad.
• ___ Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida.
___ Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC
Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC. Los estudiantes:
• ___Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y Comunicación.
• ___Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones.
___Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
V. TEMAS TRANSVERSALES:
- Identidad Cultural
- Educación cívica y ética
- Educación para la paz
- Educación ambiental
- Tecnología y educación
- Educación para el trabajo
VI. LOS SEIS VALORES PILARES DEL BUEN CARÁCTER:
- Respeto
- Justicia
- Responsabilidad
- Civismo
- Confiabilidad
- Bondad
VII. BOSQUEJO TEMÁTICO:
I. Unidad: Introducción a las destrezas para el desarrollo del pensamiento.
A. ¿Qué es pensar?
B. ¿Cómo funciona el pensamiento?
C. Uso de mapas conceptuales
D. Tema: Destrezas para el desarrollo del pensamiento
1. Definir e identificar el proceso mental llevado a cabo en cada destreza.
2. Trabajo cooperativo
II. Unidad: La lengua y el lenguaje
A. ¿Qué es el lenguaje?
B. ¿Cómo funciona una lengua?
C. ¿Cómo se estudia una lengua?
D. Definir los conceptos’
1. lengua
2. lenguaje
3. habla
4. norma
5. dialecto
III. Comunicación
A. Elementos de la comunicación
B. Barreras en la comunicación
C. Funciones del lenguaje
IV. Origen y evolución del español
A. Identificar países de habla hispana
B. Identificar y dar ejemplos de lenguas que han influido en el español
C. ¿Cuáles son las lenguas romances?
D. Lenguas que han influido en el español
E. Identificar los rasgos más destacados del castellano en relación con las demás lengua romances
1. Ejercicio de práctica sobre transcripción del latín vulgar al español
V. Análisis y discusión de la novela El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha
A. Trasfondo histórico (tres culturas)
B. Conferencia sobre los biógrafos de Miguel de Cervantes
C. Discusión de los capítulos claves
VI. Unidad: El cuento
A. Lectura del cuento “La carta” de José L. González
B. Definir el concepto cuento
C. Elementos del cuento
D. Discusión sobre cómo se analiza un cuento
E. Analizar varios cuentos
F. Taller sobre cómo escribir un cuento
VII. Ortografía
A. Acentuación
B. Usos de la letra mayúscula
C. Los signos de puntuación
D. Ortografía dudosa
E. Introducción a La Nueva Ortografía de la Lengua
Segundo semestre:
VIII. Destrezas de estudio
A. El bosquejo
B. El resumen
C. Tomar notas
D. Informes escritos
E. ¿Cómo se prepara una monografía?
1. ¿Cómo se prepara una bibliografía?
IX. Unidad: Poesía
A. Definición del concepto
B. La rima
C. La métrica
D. Licencias poéticas
E. Unidades estróficas
F. Imágenes poéticas
G. Análisis literario de varios poemas
X. Unidad: Morfosintaxis
A. La oración simple
a. unimembre
b. bimembre
B. El sintagma
a. nominal (el sustantivo o nombre)
b. verbal (el verbo y sus modificadores, la conjugación)
c. adjetivo
d. preposicional
e. oracional
C. La oración compuesta
a. coordinadas
b yuxtapuestas
c. subordinadas ( sustantivas, adjetivas, adverbiales)
D. El párrafo
a. clases de párrafos (expositivos, argumentativos, narrativos, descriptivos)
XI. Unidad: Teatro
A. Definición del género
B. La obra dramática
C. La comedia
D. Análisis de la obra teatral
E. Glosario de términos de teatro
VIII. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES:
Se utilizarán los siguientes recursos:
A. Conferencias ofrecidas por el profesor o por los estudiantes.
B. Explicación y discusión socializada entre profesor y estudiante sobre los diferentes temas tratados.
C. Visita al “blog” del profesor.
D. Visita a las bibliotecas disponibles en el área y en la escuela.
E. Visita a la red (Internet) como fuente de información para sus investigaciones.
F. Visita a las Bibliotecas electrónicas y Diccionarios electrónicos.
G. Presentaciones en “Power Point”
IX. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:
A. Pizarra
B. Pizarra electrónica
C. Fotocopias
D. Computadora
E. Acceso a la red
F. Uso de “blogger”
X. TEXTOS:
Cervantes, Miguel de . El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha.
García Márquez, Gabriel. Crónicas de una muerte anunciada.
López Nieves, Luis. El corazón de voltaire.
Vega, Ana Lydia. El tramo ancla.
Díaz Alfaro, Abelardo. Terrazo.
Laguerre, Enrique. La resaca.
Varios autores. Cien años de cuento.
Pérez Riverte, Arturo. El capitán ala triste.
García Lorca, Federico. La casa de Bernarda Alba. Bodas de sangre.
Burgos, Julia de. Antología poética.
XI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Valor:
1. Trabajo especial sobre la película Stand and Deliver 50
2. Informes orales trabajo cooperativo 42
3. Examen sobre destrezas de pensamiento 36
4. Trabajo especial sobre los primeros ocho capítulos del Quijote 55
5. Examen sobre comunicación 36
6. Examen de comprobación del Quijote 55
7. Informes orales sobre el Tomo II del Quijote. 50
8. Examen sobre el concepto cuento 50
9. Trabajo especial sobre La bitácora de la lectura 100
_____________
Puntuación total
Primer semestre, 2011
10. Análisis y creación literaria(cuento, poesía) 100
11. Examen sobre destrezas de estudio
12. Examen de poesía 50
13. Examen de morfosintaxis
14. Trabajo de investigación 200
15. Trabajo especial sobre la obra teatral 50
16. Portafolio 50
_____________
Puntuación total
Segundo semestre, 2012
XII. SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
Se usará la curva estándar de por ciento para evaluar los instrumentos o técnicas de evaluación.
100-90 Dominio sobresaliente
89-80 Dominio superior
79-70 Dominio mínimo aceptable
69-60 Dominio limitado. Revela dificultad.
59-0 Dominio pobre o ningún domino
Referencias:
Departamento de Educación. (2004). Normas para la Enseñanza y el Funcionamiento del
Programa de Español en los Niveles Elemental y Secundario de las Escuelas Públicas y Privadas de Puerto Rico. CC#23-2004-2005
Departamento de Educación. (2002). Estándares de excelencia, Programa de Español.
Estado libre Asociado de Puerto Rico
Departamento de Educación. (2003). Marco Curricular del Programa de Español.
Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular. Estado libre Asociado de Puerto
Rico
Mínguez, N. (1992). Gramática Estructural del Español y Comentario de textos. 5ta. Ed.
Partenón: Madrid
Sigarreta, G. y Bustamante, C. (2000). Introducción a los géneros literarios, Teoría y
técnica literaria. 4ta. ed. Panamericana: San Juan
Vaquero, M., Vega, J. (1993). Pensamiento y Comunicación 12. Plaza Mayor: San Juan
Villarini, Ángel. Manual para el desarrollo de las destrezas de pensamiento.
Ecarpanter, José.(1979).Cómo dominar la gramática. Playor.
Varios autores. Fundamentos de la Gramática Española. Plaza Mayor.
* Este prontuario está sujeto a cambio según las necesidades particulares de cada grupo.
ESCUELA SECUNDARIA JOSÉ S. ALEGRÍA SANTOS
DORADO, PUERTO RICO
FACULTAD DE ESPAÑOL
PRONTUARIO
Título del curso: Español 12 Profesor: Víctor M. Henríquez Santiago
Año académico: 2011 – 2012
I. VISIÓN:
El Programa de Español aspira a lograr que el estudiante domine el conjunto de las funciones del lenguaje y la comunicación de forma reflexiva, crítica y creativa. Que además, éste asuma una actitud de compromiso con su cultura y con su lengua vernácula, y desarrolle una conciencia individual y colectiva, así como unas señas de identidad y sentido de trascendencia que le permitan convertirse en un ente práctico, sensible y colaborador, capaz de aprovechar la vida plenamente y de servir a la sociedad de la cual forma parte.
II. MISIÓN:
Propiciar un ambiente intelectual, afectivo y social en el que la comunidad escolar y cada uno de sus miembros colaboren el proceso de aprendizaje por la construcción de conocimiento, mediante actividades comunicativas, en las cuales el maestro participe como modelo, mediador y guía, y el estudiante como agente principal, propiciando así aquellas experiencias necesarias y significativas que promuevan un desarrollo pleno e integral.
III. OBJETIVOS GENERALES:
- Afianzar los sentimientos de amor, respeto y preservación de la lengua vernácula.
- Aplicar los conocimientos lingüísticos para entender valores, reglas y normas que rigen nuestro código de comunicación.
- Analizar y apreciar la creación literaria recogida en los diversos géneros, formas y estilos e interpretar los valores literarios, éticos, estéticos y culturales reflejados en las mismas.
- Desarrollar ejercitar las destrezas de pensamiento.
IV. CONTENIDO DEL CURSO:
El Programa de Español propone un currículo orientado hacia los procesos. Esta metodología requiere asignar al maestro el papel de mediador para que promueva en sus estudiantes más participación en clases, para que aprendan a proceder y hacer lo adecuado en situaciones comunicativas reales. Además, que el estudiante asuma una actitud de compromiso con su cultura y con su lengua vernácula, desarrolle una conciencia individual y colectiva así como unas senas de identidad y sentido de trascendencia que le permitan convertirse en un ente práctico, sensible y colaborador, capaz de aprovechar la vida plenamente y de servir a la sociedad de la cual forma parte. El Departamento de Educación dispone la formulación de Estándares de Excelencia con el fin de medir con eficiencia y eficacia el desempeño de los estudiantes en la sala de clases. Los Estándares de Excelencia y Expectativas en la materia de español son los siguientes:
Estándar: COMUNICACIÓN ORAL:
El estudiante, mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprende y produce con propiedad y corrección discursos orales e identifica la finalidad del acto comunicativo entre el emisor y el receptor.
El estudiante:
CO.12.1 Demuestra adquisición de los valores al expresarse positivamente acerca de la conducta ética, los valores y las virtudes humanas.
CO.12.2 Aplica el valor ético, estético y cultural de la literatura y otras expresiones de arte.
CO.12.3 Aplica juicios valorativos y toma decisiones basadas en la selección de alternativas que demuestran respeto por ideas y opiniones divergentes.
CO.12.4 Organiza, selecciona y expresa la información y las ideas relevantes de un texto cibernético.
CO.12.5 Refuerza la exposición de presentaciones orales mediante el uso de recursos tecnológicos como programas para computadoras e Internet.
CO.12.6 Produce y enuncia un discurso oral espontáneo teniendo en cuenta los criterios de propiedad y corrección para la expresión oral.
CO.12.7 Refina la producción y enunciación de un discurso siguiendo un plan de introducción, desarrollo y conclusión.
CO.12.8 Refuerza el dominio de los métodos deductivos e inductivos al presentar la argumentación en una exposición oral.
CO.12.9 Utiliza adecuadamente recursos gráficos y tecnológicos para reforzar ideas en una exposición oral.
CO.12.10 Demuestra dominio de la expresión oral en los nuevos contextos de medios de información masiva como videoconferencias y conferencias telefónicas.
CO.12.11 Identifica juicios falsos en el discurso.
CO.12.12 Produce informes orales sobre investigaciones literarias.
CO.12.13 Recita poemas y fragmentos de discursos y obras dramáticas.
Estándar: COMUNICACIÓN ESCRITA:
El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que transmitan su pensamiento.
El estudiante:
CE.12.1 Genera oraciones compuestas subordinadas adverbiales.
CE.12.2 Redacta párrafos expositivos de análisis, causa y efecto y argumentativos.
CE.12.3 Identifica y elabora distintas clases de currículum vítae: compendio ejecutivo, sinopsis y paráfrasis.
CE.12.4 Analiza oraciones y párrafos para corregir las secuencias verbales, los metaplasmos, el gerundio y los paralelismos sintácticos.
CE.12.5 Prepara un bosquejo y presenta informes de carácter formal.
CE.12.6 Prepara una monografía utilizando las estrategias de investigación y redacción adecuadas.
CE.12.7 Utiliza diversos elementos estéticos y retóricos para alcanzar efectividad en los textos escritos tales como punto de vista, caracterización, estilo, etc.
CE.12.8 Integra bases de datos, gráficas y hojas de cálculo en documentos escritos para aclarar o ejemplificar la información.
CE.12.9 Demuestra dominio total de la gramática, la sintaxis y el uso del español al escribir textos.
CE.12.10 Produce textos literarios como cuentos, poemas y otros a partir de su experiencia como lector.
Estándar: COMPRENSIÓN LECTURA:
El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, examina, organiza, construye y evalúa información de textos literarios e informativos para el desarrollo del pensamiento crítico al escuchar, leer, observar e investigar.
CL.12.1 Analiza las características y los recursos retóricos de documentos públicos
tales como pólizas, discursos, debates, posturas, etc.
CL.12.2 Evalúa los efectos que tienen el tono, la ironía, el modo y el estilo del autor
en textos literarios.
CL.12.3 Critica la validez, veracidad y utilidad de argumentos y posturas en textos.
CL.12.4 Evalúa el modo en que el autor usa los recursos literarios y el lenguaje para
evocar las emociones del lector.
CL.12.5 Analiza obras literarias representativas de distintos periodos y compara los
temas y recursos utilizados en cada uno.
CL.12.6 Evalúa las influencias filosóficas, políticas, religiosas y éticas en textos
literarios de diversos períodos.
.
Estándar: TECNOLOGÍA
1. Creatividad e innovación
Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC. Los estudiantes:
• ___Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos.
• ___Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal.
• ___Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.
___ Identifican tendencias y prevén posibilidades.
2. Comunicación y Colaboración
Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudiantes:
• ___Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.
• ___Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando una variedad de medios y de formatos.
• ___Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas.
___Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos originales o resolver problemas.
3. Investigación y Manejo de Información
Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información. Los estudiantes:
• ___Planifican estrategias que guíen la investigación. Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente información a partir de una variedad de fuentes y medios.
• ___Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.
___ Procesan datos y comunican resultados
4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones
Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados. Los estudiantes:
• ___Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas para investigar.
• ___Planifican y administran las actividades necesarias para desarrollar una solución o completar un proyecto.
• ___Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas.
___Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.
5. Ciudadanía Digital
Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas.
Los estudiantes:
• ___Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC.
• ___ Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la elaboración, el aprendizaje y la productividad.
• ___ Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida.
___ Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC
Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC. Los estudiantes:
• ___Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y Comunicación.
• ___Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones.
___Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
V. TEMAS TRANSVERSALES:
- Identidad Cultural
- Educación cívica y ética
- Educación para la paz
- Educación ambiental
- Tecnología y educación
- Educación para el trabajo
VI. LOS SEIS VALORES PILARES DEL BUEN CARÁCTER:
- Respeto
- Justicia
- Responsabilidad
- Civismo
- Confiabilidad
- Bondad
VII. BOSQUEJO TEMÁTICO:
I. Unidad: Introducción a las destrezas para el desarrollo del pensamiento.
A. ¿Qué es pensar?
B. ¿Cómo funciona el pensamiento?
C. Uso de mapas conceptuales
D. Tema: Destrezas para el desarrollo del pensamiento
1. Definir e identificar el proceso mental llevado a cabo en cada destreza.
2. Trabajo cooperativo
II. Unidad: La lengua y el lenguaje
A. ¿Qué es el lenguaje?
B. ¿Cómo funciona una lengua?
C. ¿Cómo se estudia una lengua?
D. Definir los conceptos’
1. lengua
2. lenguaje
3. habla
4. norma
5. dialecto
III. Comunicación
A. Elementos de la comunicación
B. Barreras en la comunicación
C. Funciones del lenguaje
IV. Origen y evolución del español
A. Identificar países de habla hispana
B. Identificar y dar ejemplos de lenguas que han influido en el español
C. ¿Cuáles son las lenguas romances?
D. Lenguas que han influido en el español
E. Identificar los rasgos más destacados del castellano en relación con las demás lengua romances
1. Ejercicio de práctica sobre transcripción del latín vulgar al español
V. Análisis y discusión de la novela El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha
A. Trasfondo histórico (tres culturas)
B. Conferencia sobre los biógrafos de Miguel de Cervantes
C. Discusión de los capítulos claves
VI. Unidad: El cuento
A. Lectura del cuento “La carta” de José L. González
B. Definir el concepto cuento
C. Elementos del cuento
D. Discusión sobre cómo se analiza un cuento
E. Analizar varios cuentos
F. Taller sobre cómo escribir un cuento
VII. Ortografía
A. Acentuación
B. Usos de la letra mayúscula
C. Los signos de puntuación
D. Ortografía dudosa
E. Introducción a La Nueva Ortografía de la Lengua
Segundo semestre:
VIII. Destrezas de estudio
A. El bosquejo
B. El resumen
C. Tomar notas
D. Informes escritos
E. ¿Cómo se prepara una monografía?
1. ¿Cómo se prepara una bibliografía?
IX. Unidad: Poesía
A. Definición del concepto
B. La rima
C. La métrica
D. Licencias poéticas
E. Unidades estróficas
F. Imágenes poéticas
G. Análisis literario de varios poemas
X. Unidad: Morfosintaxis
A. La oración simple
a. unimembre
b. bimembre
B. El sintagma
a. nominal (el sustantivo o nombre)
b. verbal (el verbo y sus modificadores, la conjugación)
c. adjetivo
d. preposicional
e. oracional
C. La oración compuesta
a. coordinadas
b yuxtapuestas
c. subordinadas ( sustantivas, adjetivas, adverbiales)
D. El párrafo
a. clases de párrafos (expositivos, argumentativos, narrativos, descriptivos)
XI. Unidad: Teatro
A. Definición del género
B. La obra dramática
C. La comedia
D. Análisis de la obra teatral
E. Glosario de términos de teatro
VIII. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES:
Se utilizarán los siguientes recursos:
A. Conferencias ofrecidas por el profesor o por los estudiantes.
B. Explicación y discusión socializada entre profesor y estudiante sobre los diferentes temas tratados.
C. Visita al “blog” del profesor.
D. Visita a las bibliotecas disponibles en el área y en la escuela.
E. Visita a la red (Internet) como fuente de información para sus investigaciones.
F. Visita a las Bibliotecas electrónicas y Diccionarios electrónicos.
G. Presentaciones en “Power Point”
IX. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:
A. Pizarra
B. Pizarra electrónica
C. Fotocopias
D. Computadora
E. Acceso a la red
F. Uso de “blogger”
X. TEXTOS:
Cervantes, Miguel de . El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha.
García Márquez, Gabriel. Crónicas de una muerte anunciada.
López Nieves, Luis. El corazón de voltaire.
Vega, Ana Lydia. El tramo ancla.
Díaz Alfaro, Abelardo. Terrazo.
Laguerre, Enrique. La resaca.
Varios autores. Cien años de cuento.
Pérez Riverte, Arturo. El capitán ala triste.
García Lorca, Federico. La casa de Bernarda Alba. Bodas de sangre.
Burgos, Julia de. Antología poética.
XI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Valor:
1. Trabajo especial sobre la película Stand and Deliver 50
2. Informes orales trabajo cooperativo 42
3. Examen sobre destrezas de pensamiento 36
4. Trabajo especial sobre los primeros ocho capítulos del Quijote 55
5. Examen sobre comunicación 36
6. Examen de comprobación del Quijote 55
7. Informes orales sobre el Tomo II del Quijote. 50
8. Examen sobre el concepto cuento 50
9. Trabajo especial sobre La bitácora de la lectura 100
_____________
Puntuación total
Primer semestre, 2011
10. Análisis y creación literaria(cuento, poesía) 100
11. Examen sobre destrezas de estudio
12. Examen de poesía 50
13. Examen de morfosintaxis
14. Trabajo de investigación 200
15. Trabajo especial sobre la obra teatral 50
16. Portafolio 50
_____________
Puntuación total
Segundo semestre, 2012
XII. SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
Se usará la curva estándar de por ciento para evaluar los instrumentos o técnicas de evaluación.
100-90 Dominio sobresaliente
89-80 Dominio superior
79-70 Dominio mínimo aceptable
69-60 Dominio limitado. Revela dificultad.
59-0 Dominio pobre o ningún domino
Referencias:
Departamento de Educación. (2004). Normas para la Enseñanza y el Funcionamiento del
Programa de Español en los Niveles Elemental y Secundario de las Escuelas Públicas y Privadas de Puerto Rico. CC#23-2004-2005
Departamento de Educación. (2002). Estándares de excelencia, Programa de Español.
Estado libre Asociado de Puerto Rico
Departamento de Educación. (2003). Marco Curricular del Programa de Español.
Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular. Estado libre Asociado de Puerto
Rico
Mínguez, N. (1992). Gramática Estructural del Español y Comentario de textos. 5ta. Ed.
Partenón: Madrid
Sigarreta, G. y Bustamante, C. (2000). Introducción a los géneros literarios, Teoría y
técnica literaria. 4ta. ed. Panamericana: San Juan
Vaquero, M., Vega, J. (1993). Pensamiento y Comunicación 12. Plaza Mayor: San Juan
Villarini, Ángel. Manual para el desarrollo de las destrezas de pensamiento.
Ecarpanter, José.(1979).Cómo dominar la gramática. Playor.
Varios autores. Fundamentos de la Gramática Española. Plaza Mayor.
* Este prontuario está sujeto a cambio según las necesidades particulares de cada grupo.
miércoles, 3 de agosto de 2011
Clase demostrativa
Universidad del Este
Escuela de Ciencias Sociales y Humanas
Carolina, P.R.
Sr. Víctor M. Henríquez Santiago
Curso: Lengua Española
Morfología
Se ocupa del estudio de las palabras: su estructura interna, los procesos de su formación, así como de las modificaciones que sufre para indicar los distintos accidentes gramaticales de género, número, tiempo, modo y otros.
El morfema constituye la parte variable de la palabra. Así decimos que, gramaticalmente, la palabra tiene dos tipos de monemas: lexemas y morfemas (gramaticales). El morfema, con valor gramatical, aparece siempre asociado al lexema, con valor semántico. Ambos pueden descomponerse en unidades menores: los fonemas, que no tienen significado gramatical ni semántico, y que son las unidades mínimas de sonido.
Morfemas:
Las palabras están formadas por pequeñas unidades que tienen significado; estas unidades se llaman morfemas, y no necesariamente coinciden con las sílabas:
niñ-o
roj-os
Las palabras anteriores tienen dos morfemas.
a) Morfema de raíz, llamado también radical o lexema: niñ, roj. Éste se mantiene invariable, generalmente, y porta el significado básico de la palabra.
b) El morfema flexivo o morfema también desinencia o granema: -o, -a, -ero, -os, ió, -ista. siempre varía y agrega el significado de género, número, tiempo, etc.
c) Palabra primitiva es aquélla que está constituida por un solo morfema: mar, así, col.
d) Se denominan tema los lexemas que no pueden aparecer aislados, sino formando parte de compuestos. En este sentido, son temas las raíces griegas (psico, bio, socio), y latinas, que pueden formar palabras por composición, ya sea uniéndose a un lexema (socio+logo) ya uniéndose a otro tema (filo + logo).
e) Diferencias entre tema, raíz y afijo: Los temas (como psico o logía) se diferencian de las raíces en que siempre se han de unir a otra raíz (psico+historia) o a otro tema (psico+logía), y se diferencian de los afijos (como in- o -ble) en que, por una parte, pueden unirse entre sí sin necesidad de una raíz (es posible psico+logía, pero no in+ble) y, por otra, se unen indistintamente al principio o al final de otra raíz (biología / microbio).
f) El tema como base de flexión . Algunas escuelas lingüísticas utilizan el término 'tema' para referirse a la base sobre la que tiene lugar la flexión morfológica. Así, en la palabra artístico, el lexema es art(raíz) (presente en arte, artista, etc), pero el tema (base) es artistic- (es decir, la palabra sin las desinencias de género y número). Puesto que la derivación, a diferencia de la flexión, no es sistemática ni productiva, el concepto de tema sustituye ventajosamente al de lexema como portador de significado léxico.
Los propósitos morfológicos más importantes que se presentan son tres:
FLEXIÓN:
Es el procedimiento mediante el cual se agrega una determinada desinencia a un morfema de raíz, para indicar las variaciones de género, número, tiempo y, además, para formar aumentativos, diminutivos, despectivos; estas no provocan cambio de categoría en la palabra a la que se adjunta; por ejemplo, a la palabra mesa, se le puede agregar desinencia.
No todas las palabras sufren este tipo de variación. Las únicas que sí lo presentan son:
a) Los sustantivos, adjetivos, artículos y pronombres ( género y número):
Género:
escritor-a (sustantivo femenino)
mexican-o (adjetivo masculino)
un- a (artículo femenino)
ell-a (pronombre femenino)
Número
lápic-es (sustantivo plural)
verde-s (adjetivo plural)
la-s (artículo plural)
Ello-s (pronombre plural)
Para construir el singular en español no se emplea ninguna desinencia.
b) Tanto a los sustantivos como a los adjetivos , se les puede agregar morfemas flexivos para formar aumentativos, diminutivos o despectivos:
•A los apreciativos se les suele considerar una categoría aparte aunque se producen por flexión.
Aumentativo: cas-ota
Diminutivos pequeñ-ito
Despectivos cas-ucha
c) Los adjetivos pueden expresar grado superlativo, también morfemas flexivos:
facil-ísimo
d) Los verbos pueden tener morfemas flexivos para indicar modo, tiempo y personas.
Compr-aste .
Las preposiciones, las conjunciones y los adverbios son palabras invariables desde el punto de vista de la flexión. Sin embargo, en el lenguaje coloquial se emplean diminutivos en los adverbios : ahor-ita, luegu-ito.
DERIVACIÓN:
La derivación es el procedimiento que consiste en agregar un morfema derivativo a una raíz para la nueva palabra; ésta derivación provoca cambio en las categorías de las palabras y su significado: el número de los morfemas derivativos en español es muy grande. También conocidos como afijos:
1. Sufijo: posterior a la raíz como : traduc-ción, traduc-tor
2. Prefijo: antecede a la raíz : bi-color, in-moral, des-tapar
3. Infijo: Se encuentra entre la raíz y el prefijo. Se inserta en el interior de la palabra. Polv-ar-eda. Carl-it-os.
Estrategias empeladas en la producción de palabras:
Derivación: uso de morfemas derivativos en palabras creadas con el fin de alterar el significado:
Flor- flor-ista
COMPOSICIÓN:
La composición es el procedimiento que consiste en unir dos o más palabras para forma una nueva. En la composición pueden participar casi todas las categorías gramaticales; algunas de las combinaciones más comunes son:
a) Sustantivo + sustantivo : (bocacalle)
b) Verbo + sustantivo (limpiabotas)
c) Adjetivo + adjetivo (claroscuro)
d) Sustantivo + adjetivo (pelirrojo)
e) Verbo+verbo(correveidile)
Parasíntesis: la combinación de la composición y la derivación para formar palabras:
Dos tipos :
comp + derivación
ropa-vej -ero
o la estructura de dos afijos y el tema
des-ocupa-do
Los morfemas:
Morfema léxico o monema léxico: Su significado es léxico, pleno, recogido en el diccionario. El lexema es la base léxica de las palabras en oposición al morfema gramatical que constituye el elemento gramatical. Morfemas léxicos: nombres (casa) , adjetivos (bell-o), verbos (comunic- ar ), adverbios (bien, mal)
Morfema o monema gramatical: Su significado es gramatical, no pleno, no recogido en el diccionario. Existen morfemas dependientes o independientes. Morfema DEPENDIENTE es aquél que va unido a un lexema nominal o verbal (morfema de género y número, desinencias, afijos: niñ-o, am-aba, des-contento, etc. Morfema INDEPENDIENTE es aquél que no va unido a un lexema. Tiene existencia propia y función determinante (artículo) o relacionante (preposición y conjunción): el, en, porque.
Morfemas gramaticales independientes y nucleares.
-adverbios de cantidad (muy, poco)
-artículo (el, las...)
-conjunciones (cuando, que sí)
-numerales (primero, segundo)
-preposiciones (con, para)
-pronombres adjetivos (aquél, mí)
-pronombres sustantivos (él,)
-verbos auxiliares (haber, poder, ser) [voz pasiva, tiempos compuestos, perífrasis verbales- ha visto]
-verbos copulativos (ser, estar) [predicado nominal- estoy feliz]
Palabras primitivas: Palabras con un solo morfema: mar, por, no, sol, así, mil, pan. Aquéllas que no proceden de otras palabras.
Morfemas dependientes, afijales: se añaden a morfemas léxicos y a morfemas gramaticales.
• Sufijo: posterior a la raíz como : traduc-ción, traduc-tor
• Prefijo: antecede a la raíz : bi-color, in-moral, des-tapar
• Infijo: Se encuentra entre la raíz y el prefijo. Se inserta en el interior de la palabra. Polv-ar-eda. Man-ec-illa. Recuerda que los infijo se emplean para construir diminutivos, aumentativos, con prefijos entre otros.
Morfemas (sufijos ) gramaticales dependientes FLEXIVOS indican género, número, tiempo. En esta clasificación también se encuentran los aumentativos, diminutivos, despectivos: no provocan cambio de categoría de palabra a la que se adjuntan. Casa, casita, casucha, casona.
Morfemas (sufijos) gramaticales dependientes DERIVATIVOS son aquéllos que cambian la categoría de la palabra: verbo amar al adjetivo amable.
Ejercicio de práctica:
Identifique: Los temas y morfema gramaticales de las siguientes palabras:
1) Sufijo flexivo, 2) raíz, 3) Sufijo derivativo, 4) Prefijo, 5) Sufijo flexivo (aumentativo- diminutivo –despectivo) 6) Palabra primitiva, 7) Morfema u sufijo derivativo.
1. lavable 38. prehistoria
2. traducción 39. floristería
3. retención 40. muertos
4. deshacer
5. abanderar
6. reconocer
7. desde
8. ella
9. actriz
10. carretera
11. casas
12. actuación
13. pececillo
14. hambrón
15. gentuza
16. papelucho
17. paginilla
18. galletita
19. cucharota
20. capacidad
21. internacional
22. subclase
23. concesión
24. despropósito
25. proponer
26. enseñanza
27. bajeza
28. agudeza
29. azucarera
30. dátil
31. organismo
32. azul
33. antebrazo
34. subsuelo
35. prejuicio
36. bilateralidad
37. subdesarrollo
Escuela de Ciencias Sociales y Humanas
Carolina, P.R.
Sr. Víctor M. Henríquez Santiago
Curso: Lengua Española
Morfología
Se ocupa del estudio de las palabras: su estructura interna, los procesos de su formación, así como de las modificaciones que sufre para indicar los distintos accidentes gramaticales de género, número, tiempo, modo y otros.
El morfema constituye la parte variable de la palabra. Así decimos que, gramaticalmente, la palabra tiene dos tipos de monemas: lexemas y morfemas (gramaticales). El morfema, con valor gramatical, aparece siempre asociado al lexema, con valor semántico. Ambos pueden descomponerse en unidades menores: los fonemas, que no tienen significado gramatical ni semántico, y que son las unidades mínimas de sonido.
Morfemas:
Las palabras están formadas por pequeñas unidades que tienen significado; estas unidades se llaman morfemas, y no necesariamente coinciden con las sílabas:
niñ-o
roj-os
Las palabras anteriores tienen dos morfemas.
a) Morfema de raíz, llamado también radical o lexema: niñ, roj. Éste se mantiene invariable, generalmente, y porta el significado básico de la palabra.
b) El morfema flexivo o morfema también desinencia o granema: -o, -a, -ero, -os, ió, -ista. siempre varía y agrega el significado de género, número, tiempo, etc.
c) Palabra primitiva es aquélla que está constituida por un solo morfema: mar, así, col.
d) Se denominan tema los lexemas que no pueden aparecer aislados, sino formando parte de compuestos. En este sentido, son temas las raíces griegas (psico, bio, socio), y latinas, que pueden formar palabras por composición, ya sea uniéndose a un lexema (socio+logo) ya uniéndose a otro tema (filo + logo).
e) Diferencias entre tema, raíz y afijo: Los temas (como psico o logía) se diferencian de las raíces en que siempre se han de unir a otra raíz (psico+historia) o a otro tema (psico+logía), y se diferencian de los afijos (como in- o -ble) en que, por una parte, pueden unirse entre sí sin necesidad de una raíz (es posible psico+logía, pero no in+ble) y, por otra, se unen indistintamente al principio o al final de otra raíz (biología / microbio).
f) El tema como base de flexión . Algunas escuelas lingüísticas utilizan el término 'tema' para referirse a la base sobre la que tiene lugar la flexión morfológica. Así, en la palabra artístico, el lexema es art(raíz) (presente en arte, artista, etc), pero el tema (base) es artistic- (es decir, la palabra sin las desinencias de género y número). Puesto que la derivación, a diferencia de la flexión, no es sistemática ni productiva, el concepto de tema sustituye ventajosamente al de lexema como portador de significado léxico.
Los propósitos morfológicos más importantes que se presentan son tres:
FLEXIÓN:
Es el procedimiento mediante el cual se agrega una determinada desinencia a un morfema de raíz, para indicar las variaciones de género, número, tiempo y, además, para formar aumentativos, diminutivos, despectivos; estas no provocan cambio de categoría en la palabra a la que se adjunta; por ejemplo, a la palabra mesa, se le puede agregar desinencia.
No todas las palabras sufren este tipo de variación. Las únicas que sí lo presentan son:
a) Los sustantivos, adjetivos, artículos y pronombres ( género y número):
Género:
escritor-a (sustantivo femenino)
mexican-o (adjetivo masculino)
un- a (artículo femenino)
ell-a (pronombre femenino)
Número
lápic-es (sustantivo plural)
verde-s (adjetivo plural)
la-s (artículo plural)
Ello-s (pronombre plural)
Para construir el singular en español no se emplea ninguna desinencia.
b) Tanto a los sustantivos como a los adjetivos , se les puede agregar morfemas flexivos para formar aumentativos, diminutivos o despectivos:
•A los apreciativos se les suele considerar una categoría aparte aunque se producen por flexión.
Aumentativo: cas-ota
Diminutivos pequeñ-ito
Despectivos cas-ucha
c) Los adjetivos pueden expresar grado superlativo, también morfemas flexivos:
facil-ísimo
d) Los verbos pueden tener morfemas flexivos para indicar modo, tiempo y personas.
Compr-aste .
Las preposiciones, las conjunciones y los adverbios son palabras invariables desde el punto de vista de la flexión. Sin embargo, en el lenguaje coloquial se emplean diminutivos en los adverbios : ahor-ita, luegu-ito.
DERIVACIÓN:
La derivación es el procedimiento que consiste en agregar un morfema derivativo a una raíz para la nueva palabra; ésta derivación provoca cambio en las categorías de las palabras y su significado: el número de los morfemas derivativos en español es muy grande. También conocidos como afijos:
1. Sufijo: posterior a la raíz como : traduc-ción, traduc-tor
2. Prefijo: antecede a la raíz : bi-color, in-moral, des-tapar
3. Infijo: Se encuentra entre la raíz y el prefijo. Se inserta en el interior de la palabra. Polv-ar-eda. Carl-it-os.
Estrategias empeladas en la producción de palabras:
Derivación: uso de morfemas derivativos en palabras creadas con el fin de alterar el significado:
Flor- flor-ista
COMPOSICIÓN:
La composición es el procedimiento que consiste en unir dos o más palabras para forma una nueva. En la composición pueden participar casi todas las categorías gramaticales; algunas de las combinaciones más comunes son:
a) Sustantivo + sustantivo : (bocacalle)
b) Verbo + sustantivo (limpiabotas)
c) Adjetivo + adjetivo (claroscuro)
d) Sustantivo + adjetivo (pelirrojo)
e) Verbo+verbo(correveidile)
Parasíntesis: la combinación de la composición y la derivación para formar palabras:
Dos tipos :
comp + derivación
ropa-vej -ero
o la estructura de dos afijos y el tema
des-ocupa-do
Los morfemas:
Morfema léxico o monema léxico: Su significado es léxico, pleno, recogido en el diccionario. El lexema es la base léxica de las palabras en oposición al morfema gramatical que constituye el elemento gramatical. Morfemas léxicos: nombres (casa) , adjetivos (bell-o), verbos (comunic- ar ), adverbios (bien, mal)
Morfema o monema gramatical: Su significado es gramatical, no pleno, no recogido en el diccionario. Existen morfemas dependientes o independientes. Morfema DEPENDIENTE es aquél que va unido a un lexema nominal o verbal (morfema de género y número, desinencias, afijos: niñ-o, am-aba, des-contento, etc. Morfema INDEPENDIENTE es aquél que no va unido a un lexema. Tiene existencia propia y función determinante (artículo) o relacionante (preposición y conjunción): el, en, porque.
Morfemas gramaticales independientes y nucleares.
-adverbios de cantidad (muy, poco)
-artículo (el, las...)
-conjunciones (cuando, que sí)
-numerales (primero, segundo)
-preposiciones (con, para)
-pronombres adjetivos (aquél, mí)
-pronombres sustantivos (él,)
-verbos auxiliares (haber, poder, ser) [voz pasiva, tiempos compuestos, perífrasis verbales- ha visto]
-verbos copulativos (ser, estar) [predicado nominal- estoy feliz]
Palabras primitivas: Palabras con un solo morfema: mar, por, no, sol, así, mil, pan. Aquéllas que no proceden de otras palabras.
Morfemas dependientes, afijales: se añaden a morfemas léxicos y a morfemas gramaticales.
• Sufijo: posterior a la raíz como : traduc-ción, traduc-tor
• Prefijo: antecede a la raíz : bi-color, in-moral, des-tapar
• Infijo: Se encuentra entre la raíz y el prefijo. Se inserta en el interior de la palabra. Polv-ar-eda. Man-ec-illa. Recuerda que los infijo se emplean para construir diminutivos, aumentativos, con prefijos entre otros.
Morfemas (sufijos ) gramaticales dependientes FLEXIVOS indican género, número, tiempo. En esta clasificación también se encuentran los aumentativos, diminutivos, despectivos: no provocan cambio de categoría de palabra a la que se adjuntan. Casa, casita, casucha, casona.
Morfemas (sufijos) gramaticales dependientes DERIVATIVOS son aquéllos que cambian la categoría de la palabra: verbo amar al adjetivo amable.
Ejercicio de práctica:
Identifique: Los temas y morfema gramaticales de las siguientes palabras:
1) Sufijo flexivo, 2) raíz, 3) Sufijo derivativo, 4) Prefijo, 5) Sufijo flexivo (aumentativo- diminutivo –despectivo) 6) Palabra primitiva, 7) Morfema u sufijo derivativo.
1. lavable 38. prehistoria
2. traducción 39. floristería
3. retención 40. muertos
4. deshacer
5. abanderar
6. reconocer
7. desde
8. ella
9. actriz
10. carretera
11. casas
12. actuación
13. pececillo
14. hambrón
15. gentuza
16. papelucho
17. paginilla
18. galletita
19. cucharota
20. capacidad
21. internacional
22. subclase
23. concesión
24. despropósito
25. proponer
26. enseñanza
27. bajeza
28. agudeza
29. azucarera
30. dátil
31. organismo
32. azul
33. antebrazo
34. subsuelo
35. prejuicio
36. bilateralidad
37. subdesarrollo
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